La Educación física en escuelas especiales: creencias de educadoras diferenciales
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.21696145Palabras clave:
Discapacidad intelectual, educación física, educación diferencial, inclusión educativaResumen
La presente investigación examina las creencias de educadoras diferenciales de una escuela especial respecto del aporte de la asignatura de Educación Física al desarrollo integral de estudiantes con discapacidad intelectual. Bajo un enfoque cualitativo comprensivo-interpretativo, inscrito en la línea de Diversidad Social y Cultural en el Ámbito Educativo, se entrevistó de manera semiestructurada a seis educadoras de un establecimiento especial de la comuna de Los Vilos, Chile, seleccionadas por conveniencia según criterios de edad (25 a 40 años) y antigüedad mínima de un año en el cargo. Las entrevistas, realizadas entre marzo y agosto de 2018, tuvieron una duración aproximada de quince minutos cada una. Los resultados muestran que las educadoras otorgan una alta valoración a la clase de Educación Física, asociándola con mayor motivación, mejor comportamiento y mayores niveles de participación social entre los estudiantes; sin embargo, ese juicio favorable no se sustenta en un conocimiento consolidado de los fundamentos pedagógicos y curriculares de la disciplina, sino en la observación directa de sus efectos cotidianos. Se identifica, además, una percepción de mayor participación masculina en las clases, lo que remite a la persistencia de estereotipos de género dentro de la comunidad escolar. Se concluye que la Educación Física opera como una estrategia motivacional relevante para la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual, aunque su potencial pedagógico permanece subutilizado mientras no se fortalezca la formación teórica de los equipos docentes que la rodean.
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